Yaşlanma və ikidillilik arasında mürəkkəb əlaqə
Ayrı-ayrılıqda öyrənilməsi çox çətin olan iki şərtə aid olduğunu nəzərə alsaq, bu, heç də asan məsələ deyil. İkidillilik və qocalmanı öyrənərkən bir çox emosional, koqnitiv, linqvistik və sosial dəyişənlər nəzərə alınmalıdır. Bu o deməkdir ki, bir kontekstdə tədqiqat nəticələri bütün populyasiyalar üçün ümumiləşdirilə bilməz.
Bundan əlavə, ikidilliliyin vahid forması yoxdur. Dilin nə vaxt öyrənilməsindən asılı olaraq biz iki formanı ayırırıq: erkən (və ya eyni vaxtda) ikidillilik, erkən uşaqlıqda mənimsənilir və ikinci dilin gec yaşda tətbiq olunduğu ardıcıl ikidillilik.
Dörd-altı yaşa qədər erkən ikidillilik üzrə tədqiqatlar ikidilliliyin inkişaf etməkdə olan beyinə göstərdiyi struktur və davamlı təsirlərə diqqət yetirir. “Kritik dövr” kimi tanınan bu ilk illərdə beyin çoxlu sayda neyronları atır və ya “qaraya alır”. Bu, çoxlu yeni bağlantılar və zəncirlər yarandıqda baş verir. Məsələn, fonoloji təzadlar müxtəlif səsləri ayırd etmək qabiliyyətidir. Bu prosesdə məşq edilməmiş səslər xaric edilir, bu da onların daha çox öyrənilməsini çox çətinləşdirir.
Ardıcıl ikidilliliyin tədqiqləri mənimsənilmənin müxtəlif dövrlərini nəzərdən keçirir. Konkret olaraq, üç fərqli mərhələ var: 12-15 yaşa qədər, 16 yaşdan 30 yaşa qədər və 31 yaşdan 60 yaşa qədər.
Nəzərə alınacaq çoxlu qabiliyyətlər də var: 6000 sözdən ibarət əsas lüğət ilə ikidilli olmaq, iki dildə 60.000 söz anlayışını minimal səhvlərlə mənimsəməkdən tamamilə fərqlidir.
Dili başa düşmək və danışmaq eyni şey deyil
Səhvlər xüsusilə maraqlı öyrənmə sahəsi ola bilər. Tipik olaraq, nitq istehsalında (danışma və yazı) səhvlər oxuma və ya dinləmə səhvlərindən daha tez-tez və nəzərə çarpır, burada onların mövcudluğu təəccüblü dərəcədə minimaldır.
Bunun səbəbi yazılı və ya şifahi dilin yaradılması prosesinin daha mürəkkəb olmasıdır: o, deyilənləri seçmək, müəyyən etmək, nizamlamaq, qiymətləndirmək və tamamlamaqdan ibarətdir.
Anlama isə linqvistik cəhətdən daha sadədir, çünki o, artıq öyrənilmiş materialın tanınmasını nəzərdə tutur. Bununla belə, göz ardı edə bilmərik ki, gizli məna çıxarmaq (deyilməyənlər) yaxşı başa düşməyin açarıdır və bu, əlavə zehni səy tələb edir.
Əvvəlki araşdırmalar ikidilli insanların koqnitiv qabiliyyətlərini yaxşılaşdırdığını göstərdi. İkidilli olmaq dil və mədəniyyət baxımından daha geniş imkanlarla məşğul olmaq, diqqəti yönəltmək, mental xəritəni idarə etmək və s. Qabiliyyət və təcrübədən asılı olaraq, bu, daha çox idrak resursları tələb edə və ya təmin edə bilər.
Ritorika və ya kontekstin mürəkkəbliyini (sosial, povest və ya peşəkar ola bilər) və dilin əldə edə biləcəyi bir çox duyğu qatlarını əlavə etsək, yaxşı tərcümənin niyə belə çətin bir iş olduğunu başa düşmək asandır.
İkidillilik və Koqnitiv Tənəzzül üzrə Yeni Sübutlar
Yuxarıdakı yaş qruplarında 746 iştirakçını müqayisə edən bu yaxınlarda dərc edilmiş DELCODE araşdırması ikidillilik və qocalma arasındakı əlaqəyə dair mükəmməl araşdırma təklif edir. Tədqiqatın nəticələri, oxşar kontekstlərdə ikidilliliyin (hər hansı bir növün) gündəlik istifadəsinin necə fayda gətirdiyini aydın şəkildə göstərir.
Xüsusilə, tədqiqatda ardıcıl ikidilliliyin bilişsel funksiyaların saxlanmasına, xüsusən də öyrənmə, ümumi yaddaş, iş yaddaşı, icra funksiyaları və dil səriştəsinə təsir göstərdiyi müəyyən edilmişdir.
Struktur səviyyədə, ikidillilər birdillilərə nisbətən daha çox boz maddə həcminə malikdirlər. Bu həm gənc, həm də orta yaşlı ikidillilərə aiddir.
Xülasə, ikidillilik hər bir fərd üçün nüanslarla çox müxtəlif situasiyalarda baş versə də, onun beyində faydalı və uzunmüddətli struktur dəyişiklikləri yaratdığına dair aydın sübutlar var. Üstəlik, orta əhali arasında ardıcıl ikidillilik nəinki daha çox kommunikativ və mədəni genişlik təmin edir, həm də idrak qabiliyyətlərini ardıcıl olaraq təkmilləşdirir. Nəticədə aydın şəkildə deyə bilərik ki, ikidillilik koqnitiv tənəzzüldən qoruyur.
